Анализ работы с одарёнными детьми по развитию артистизма в театральной деятельности

Анализ работы с одарёнными детьми

по развитию артистизма в театральной деятельности

Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности происходит посредством тестирования, наблюдения, анкетирования. Необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным программам (в системе дополнительного образования), либо в процессе индивидуализированного образования.

Музыкальным руководителем Ганшке Валентиной Николаевной составлен план работы с одаренными детьми по развитию музыкально-ритмических способностей  детей старшего дошкольного  возраста.

Для обучения и воспитания одаренных и талантливых детей созданы:

• предметно - развивающая среда, способствующая познанию окружающего мира, где игра – ведущий вид деятельности, которая позволяет удовлетворять многие потребности ребенка – в общении, выплеску накопившейся энергии, развлечении;
•  проведение мониторинга, который позволяет выявить способности и задатки дошкольника;
• консультации родителей в развитии у детей каких- либо талантов, способностей, через различные формы работы
• взаимодействие с социумом – позволяющим показать наши достижения, наши успехи через выступления детей на различных мероприятиях.

Моя работа с музыкально одаренными детьми предполагает связь с другими специалистами детского сада:

- работа с воспитателями по формированию у них педагогической компетенции по вопросам музыкальной одаренности детей мною ведется систематически через разнообразные формы: как традиционные, так и нетрадиционные (презентации, музыкальные гостиные, мастер-классы). В итоге воспитатели стали больше внимания уделять формированию музыкальности у детей. В каждой группе созданы музыкальные уголки: здесь и инструменты (деревянные ложки, трещотки, колотушки, свистульки), и дидактические игры, и элементы костюмов, декораций. И все это сделано совместно с родителями. Доступность этих материалов детям обеспечивает постоянный интерес к музыкальной деятельности, возможность использовать инструменты в свободных, самостоятельных занятиях. В этом уголке можно поиграть на деревянных палочках, ложках, маракасах, организовать свой оркестр, инсценировать знакомую песню и т.д. Воспитатель наблюдает за ребенком в группе, старается поддерживать полученные знания на различных мероприятиях.

Формы проведения итогов реализации

по развитию музыкально-ритмических способностей одаренных детей

старшего дошкольного  возраста.

1 год обучения

2 год обучения

Используемая литература:

1.  Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать - М; 1998 -251с.

2.    Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.-  СПб.: СОЮЗ, 1997. -96с.

3.   Доровской А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

4.  Одаренные дети: пер. с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого- М.: Прогресс, 1991. — 376 с.

5 . Одаренный ребенок /под ред. О.М. Дьяченко - М; 1997 г.

7 . Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова, - М.: ИП РАН, 2000.

8. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М.:Педагогическое общество России, 1999.

9 . Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.